南开区2012-2013学年度七年级第一学期数学期中试卷分析

　　一、评价的目的：
　　评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

　　二、试题涉及的内容：
　　考试内容涉及的是七年级上册第一章《有理数》、第二章《整式》内容均属于"数与代数"这一领域。

　　三、试题的基本结构：
　　整个试卷共24个题目，满分100分。

　　四、试题的主要特点：
　　1.全面考查"四基"，突出对基础知识、基础技能、基本数学思想方法和基本活动经验的考查，有较好的教学导向性。
　　2.注重考查数学能力
　　（1）把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。
　　（2）注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。
　　（3）试卷设计时，加大了选择题、填空题和解答题的最后一题的难度，考查学生在新问题情境中分析和解决问题的能力，较好地区分学生的数学素养和思维能力。
　　3、关注学生的创新精神、实践能力、学习能力
　　（1）重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考查。
　　(2）通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生能否独立思考、能否从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。
　　4、突出了对数学思想方法的考查这次的数学试卷中着重考查了转化与化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、统计思想、分类讨论思想；考查了分析法、综合法、猜想与探索等思想方法。通过这些数学思想和方法的考查可使学生领悟并逐渐学会运用蕴涵在知识发生、发展和演化过程中，贯穿在发现问题与解决问题全过程中的数学思想方法，从根本上提高学生掌握数学，应用数学知识的能力。

　　五、成绩汇总
　　七年级考生：4238人，实际参加考试人数为4169人
　　预估难度系数0.75~0.80
　　区平均分：77.6分区及格率：84.5%区优秀率：60%
　　三项均超过区平均成绩的有12所学校：  

　　两项超区平均成绩的（平均分和及格率）： 

　　一项超区平均成绩的学校：（及格率） 

　　满分：全区50人，（1.2%）其中 

　　90分以上：1328人（31.9%） 

80分以上： 1122人 （26.9%）      
70分以上： 629人  （15.1%）       
60分以上：393人   （9.43%）      
50分以上：208人   （4.99%）
40分以上：152人   （3.69%）
30分以上：124人   （2.87%）
30分以下：90+49+24人      （3.9%）

　　六、学生答题评价
　　（一）选择题和填空题考生答题情况分析
　　从阅卷时看到的考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的学习能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力、知识融会贯通和解题策略上的欠缺。
　　（二）解答题考生答题情况分析
　　从试卷反映的情况来看，主要存在以下几个问题：
　　1、在计算、简算、口算、心算、估算、验算这六"算"上还应继续做好基本功强化练习（19题）
　　2.动手操作能力偏差，例如第23题第一问虽然简单，但依然存在画错或不规范作图问题。
　　3.基础知识掌握不全面、重要概念的实质把握不到位。
　　4、有解题的思路但缺乏良好的检查的习惯，不能保证"会大于对"的要求，自认为题目解完就已完事大吉，无谓的失分现象严重。例如：21题只求出原式的倒数未求原式结果。
　　5.解题过程中不能使用规范的数学语言，解题存在随意性。
　　6.数学思想方法掌握得太少，且不会灵活运用，缺乏变通。分析问题的过程中还往往不全面不到位，还需要教师对思路、方法的点拨引领。
　　7、因审题失误造成丢分现象屡见不鲜，且对于文字信息量大的题目缺乏足够的耐心和细心。
　　8、存在笔误

　　七、建议：
　　1、以备课组或学科组为单位做好对新课标、新教材的进一步学习和研讨；在起始年级做好帮助学生梳理知识，优化知识结构，构建初中数学知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的实质是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的熟练运用是重点，同时注意解题的规范性。
　　2、处理好课标、教材和教辅的关系，帮助学生过好训练关，即结合知识点和内容要求，有针对性地抓好基本训练，做到训练量适度，课堂"讲练各半"，课外布置学生有针对性地做适量练习题，但应有选择性和层次性（不少教辅材料中存在着课标本已删去的教学内容的相关练习，例如有效数字问题），要重在引导学生多总结方法，使学生做一题明一路。
　　3、用好、用足自己的课时，给足学生独立思考的时间和空间，（只有给学生时间去吸收、运用知识才有可能使学生提升层次，达到"拔尖推底"）以学生为主体的教学原则，坚持精讲多练，努力使"重复"变为生动积极的"再现"，寓能力培养于整个教学过程之中，注重数学思想的逐渐形成数学素养的不断提升。

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