年级越高课堂气氛越沉闷：给冷场的课堂加加温

　　活跃的课堂气氛、师生相互配合的学习过程……这些不仅是一堂高质量课程的必备条件，更是激发学生学习兴趣的关键所在。但平日里，课堂上难免会出现让师生都很“尴尬”的一幕：老师讲得慷慨激昂，学生听着却面无表情，面对老师的提问无人举手。如何化解这样的课堂“冷场”呢？

　　一堂课的成功与否，很大程度上取决于师生在课上能否保持良好的互动效果。教师一边把精心设计好的教学内容，富于激情地讲解给学生，学生积极思考、争先恐后地回答问题……这种相得益彰的配合，不仅是对老师工作能力的肯定，也给学生提高自身学习效率创造了条件。而互动效果的好坏，既离不开教师的教学准备和教学调控，也离不开学生的配合意识。假如二者不融合、不协调，那“冷场”现象也就出现了。

　　教师：课堂沉闷热情减

　　本市某中学的李老师说：“课堂上的气氛有时会让人觉得很沉闷，不管怎么调动，学生就是不愿意举手回答问题，本来设计好的教案，当遇到学生“不买账”的情况时，老师继续往下讲的热情就会大减，不知道是学生听不明白还是自己讲的太难了，总之这种缺乏沟通的课堂学习环境很容易使老师们倦怠。”

　　像李老师一样在这方面有困惑的老师为数不少，大家都觉得学生越到高年级越不爱回答问题，课堂氛围也不如低年级活跃。有些老师因为教的那门课本身就比较枯燥乏味，也就找不到合适的方式让学生提起兴趣，有些是限于教学进度的要求，必须在固定时间内完成大量的教学工作，尤其是毕业班，目的是为了挤出更多的时间做练习题、模拟题之类的复习资料，也就不能保证每节课都“寓教于乐”了。

　　学生：不愿举手顾虑多

　　有些老师对于这个问题问过班上的学生，大部分孩子会回答：害羞、不好意思。实验中学的初中生小王告诉笔者：“我不喜欢主动回答问题，要是答对了还好，如果答错了那多丢人啊，在那么多同学面前太下不来台了。而且我们班上有些同学专爱给别人挑错，上次因为我说错了一道题，他们就取笑我，这让我觉得很难堪。”

　　实际上，小王只代表了少部分上课不积极发言的学生，另外有些学生认为：既然别的同学都不主动发言，我为什么要主动呢？太积极的话，反倒让同学们觉得你是为了赢得老师的好感而出风头。还有一部分学生生性胆小，顾虑很多，生怕一旦答错问题会被老师责备，于是，每次在老师提出问题后，都会把头尽量压低，不让老师发现自己。

　　化解尴尬，师生齐努力

　　课堂上的“教”与“学”本身就应该存在着沟通和交流。作为老师，应该善于观察学生的反应，教学过程中出现“冷场”现象时，教师就要反思一下：是不是问题问得过于笼统，让学生不知从哪入手，还是题目太难，超出了学生的能力范围，或者课堂气氛太严肃了，给学生一种紧张压抑的感觉……教学中要充分考虑到班级学生群体中各个层次特点，多加鼓励；尝试“自由讨论”的方式，让部分学生卸下思想包袱，畅所欲言。平日里，教师可以多组织一些参与性强的班级活动，比如办个辩论赛、演讲赛，定期召开主题班会，营造一种积极思考，主动回答的班级学习氛围。

　　当然，一些在课上“沉默寡言”的学生也要克服自身的一些问题：要战胜胆小怯懦的性格缺点，懂得在学习过程中出现错误是在所难免的，而这也是成绩提高的必经过程。要淡化“面子”意识，“强迫”自己多多配合老师去积极地思考，这样，胆子就会在锻炼中逐渐变大了。